Методика изучения эмоционального слуха

Методика разработана В. П. Морозовым.

В магнитофонной записи проф актер, произнося три фразы, имитирует удовлетворенность, печаль, ужас, гнев и нейтральность звучания. Испытуемому поначалу предъявляется 10 раз одна фраза, потом 10 раз 2-ая и 10 раз 3-я. Каждый чувственный контекст, т. е. та эмоция, с которой произносилась фраза, звучит равное число раз при случайном Методика изучения эмоционального слуха порядке предъявления. Сходу после прослушивания прозвучавшей фразы слушатель должен найти ее чувственный контекст.

По результатам опыта для каждого испытуемого рассчитывалась в процентах возможность правильного опознания каждой эмоции в отдельности. Наибольшая возможность равна 100 %. Это значит, что данная эмоция во всех фразах была определена верно. Если испытуемый давал 50 % правильных ответов, то Методика изучения эмоционального слуха это расценивалось как угадывание. Опознание данной эмоции принималось в этом случае, когда правильных ответов было более чем в 65 % случаев. Набор удачно опознанных чувств рассматривается как структура чувственного слуха. Средний показатель корректности определений из 5 серий (четыре эмоции плюс нейтральность звучания) рассматривается как степень проявления чувственного слуха.

Методики исследования чувственных типов

Методика определения уровня Методика изучения эмоционального слуха личной тревожности Ч. Спилбергера.

Аннотация. Прочитайте каждое из приведенных суждений и зачеркните цифру справа, подобающую вашему варианту ответа:

Суяодения Практически никогда Время от времени Нередко Практически всегда
1. Яиспытываю наслаждение
2. Я стремительно устаю
3. Я просто могу зарыдать
4. Я желал бы быть таким же счастливым, как и другие

Приложение Методика изучения эмоционального слуха 553

5. Часто я проигрываю из-за того, что недостаточно стремительно принимаю решения
6. Я чувствую себя бодреньким
7. Я спокоен, хладнокровен и собран
8. Ожидаемые трудности обычно очень беспокоят меня
9. Я очень переживаю из-за пустяков
10. Я полностью счастлив
11. Я принимаю все очень близко к сердечку
12. Мне не хватает убежденности внутри себя Методика изучения эмоционального слуха
13. Я чувствую себя в безопасности
14. Я стараюсь избегать критичных ситуаций и проблем
15. У меня бывает хандра
16. Я доволен
17. Всякие пустяки отвлекают и тревожут меня
18. Я так очень переживаю свои расстройства, что позже длительно не могу о их запамятовать
19. Я уравновешенный человек
20. Меня обхватывает сильное беспокойство, когда я думаю о Методика изучения эмоционального слуха собственных делах и заботах

Обработка резгультатов. До этого нужно просуммировать зачеркнутые числа в ответах: 2, 3,4, 5; 8, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 20; потом отнять из приобретенного результата сумму зачеркнутых чисел ответов: 1, 6, 7, 10, 13, 16, 19; к приобретенной разнице нужно прибавить 35.

Интерпретация данных. До 30 баллов - низкая тревожность либо отсутствие такой в психологическом статусе личности; 31-45 баллов - умеренная личностная тревожность, 46 и поболее - высочайшая тревожность Методика изучения эмоционального слуха, повсевременно дестабилизирующая личность.

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитыватьсялнкольниками, а могут предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуемся совершенно точно ответить «да» либо «нет».

Аннотация. Ребята, на данный момент вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Пытайтесь отвечать Методика изучения эмоционального слуха от всей души и правдиво, тут нет верных либо неправильных, не плохих либо нехороших ответов. Над вопросами длительно не задумывайтесь.

На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если вы согласны с ним, либо «-», если не согласны».

Текст Методика изучения эмоционального слуха опросника 1. Тяжело ли для тебя держаться на этом же уровне со всем классом?

Приложение

2. Волнуешься ли ты, когда учитель гласит, что собирается проверить, как ты знаешь материал?

3. Тяжело ли для тебя работать в классе так, как этого желает учитель?

4. Снится ли для тебя периодически, что учитель в ярости Методика изучения эмоционального слуха от того, что ты не знаешь урок?

5. Бывало ли, что кто-либо из твоего класса лупил либо ударял тебя?

6. Нередко ли для тебя охото, чтоб учитель не спешил при разъяснении нового материала, пока ты не усвоишь, что он гласил?

7. Очень ли ты волнуешься при ответе либо выполнении задания?

8. Случается ли Методика изучения эмоционального слуха с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, так как боишься сделать глуповатую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Нередко ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в различные игры?

11. Случается ли, что для тебя ставят более низкую оценку, чем ты Методика изучения эмоционального слуха ждал?

12. Тревожит ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на 2-ой год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в каких делается выбор, так как тебя, обычно, не выбирают?

14. Бывает ли периодически, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Нередко ли у тебя появляется чувство, что никто из твоих Методика изучения эмоционального слуха одноклассников не желает делать то, что хочешь ты?

16. Очень ли ты волнуешься перед тем, как начать делать задание?

17. Тяжело ли для тебя получать такие отметки, каких ожидают от тебя предки?

18. Боишься ли ты периодически, что для тебя станет плохо в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты Методика изучения эмоционального слуха сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на собственных одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, отлично ли с ним совладал?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все отлично запомнишь?

23. Снится ли для тебя время от времени, что ты в школе и не Методика изучения эмоционального слуха можешь ответить на вопрос учителя?

24. Правильно ли, что большая часть ребят относятся к для тебя по-дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с плодами твоих одноклассников?

26. Нередко ли ты мечтаешь о том, чтоб гораздо меньше беспокоиться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься Методика изучения эмоционального слуха ли ты периодически вступать в спор?

28. Ощущаешь ли ты, что твое сердечко начинает очень биться, когда учитель гласит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь отличные отметки, задумывается ли кто-либо из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30. Отлично ли ты себя ощущаешь с теми Методика изучения эмоционального слуха из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особенным вниманием?

31. Бывает ли, что некие ребята в классе молвят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли размещение те из учеников, которые не управляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большая часть твоих одноклассников не обращают Методика изучения эмоционального слуха на тебя внимание?

34. Нередко ли ты боишься смотреться несуразно?

35. Доволен ли ты тем, как к для тебя относятся учителя?

Приложение 55$

36. Помогает ли твоя мать в организации вечеров, как другие матери твоих одноклассников?

37. Тревожило ли тебя когда-нибудь, что задумываются о для тебя окружающие?

38. Надеешься ли ты в дальнейшем обучаться лучше Методика изучения эмоционального слуха, чем ранее?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также отлично, как и твои одноклассники?

40. Нередко ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что задумываются о для тебя в это время другие?

41. Владеют ли способные ученики какими-то особенными правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся Методика изучения эмоционального слуха ли некие из твоих одноклассников, когда для тебя удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к для тебя относятся одноклассники?

44. Отлично ли ты себя ощущаешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли периодически твои одноклассники твою наружность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о собственных школьных Методика изучения эмоционального слуха делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, ощущаешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечерком ты лежишь в кровати, думаешь ли ты периодически с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над сложным заданием, ощущаешь ли ты иногда, что совсем запамятовал Методика изучения эмоционального слуха вещи, которые отлично знал ранее?

50. Дрожит ли немного твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Ощущаешь ли ты, что начинаешь волноваться, когда учитель гласит, что собирается дать классу задание?

52. Стращает ли тебя проверка твоих познаний в школе?

53. Когда учитель гласит, что собирается дать классу задание, ощущаешь ли Методика изучения эмоционального слуха ты ужас, что не справишься с ним?

54. Снилось ли для тебя периодически, что твои одноклассники в состоянии сделать то, что не можешь ты?

55. Когда учитель разъясняет материал, кажется ли для тебя, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать Методика изучения эмоционального слуха классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, ощущаешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли немного твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка и интерпретация результатов

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. К примеру, на Методика изучения эмоционального слуха 58-й вопрос ребенок ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», т. е. ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом, - это проявление тревожности.

При обработке подсчитывается:

а) общее число несовпадений по всему тесту. Если^>но больше 50 %, можно гласить о завышенной тревожности малыша, если больше Методика изучения эмоционального слуха 75~% от общего числа вопросов теста - о высочайшей тревожности;

б) число совпадений по каждому из восьми причин тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализирует-

Приложение

Фактор Номера вопросов
1. Общая тревожность в школе 2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56 А 40, 57 47, 48, 58
2. Переживание общественного стресса 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, Е-11 42,44
3. Фрустрация потребности в достижении фуррора 1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,43 Е-13 35, 38, 41,
4. Ужас Методика изучения эмоционального слуха самовыражения 27,31, 34, 37, 40,45 J=6
5. Ужас ситуации проверки познаний 2, 7, 12, 16, 21, 26 J=6
6. Ужас не соответствовать ожиданиям окружающих 3, 8, 13, 17, 22 Е- 5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 9, 14, 18, 23, 28 J-5
8. Препядствия и ужасы в отношениях с учителями 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Е=8

ся общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, почти во всем определяющееся наличием тех либо других тревожных синдромов (причин) и их количеством. Содержательная черта каждого синдрома Методика изучения эмоционального слуха (фактора)

1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние малыша, связанное с разными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживание общественного стресса - эмоциональное состояние малыша, на фоне которого развиваются его социальные договоры (сначала - со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении фуррора - неблагоприятный психологический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности Методика изучения эмоционального слуха в успехе, достижении высочайшего результата и т. д.

4. Ужас самовыражения - нехорошие чувственные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации собственных способностей.

5. Ужас ситуации проверки познаний - негативное отношение и переживание волнения

в ситуациях проверки (в особенности - общественной) познаний, достижений, способностей.

6. Ужас не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других Методика изучения эмоционального слуха в оценке собственных результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость малыша к ситуациям стрессогенного нрава, повышающие возможность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Препядствия и ужасы в отношениях с учителями - общий нехороший чувственный фон отношений со взрослыми Методика изучения эмоционального слуха в школе, снижающий удачливость обучения малыша.

Приложение 557

Ключ к вопросам
Вопрос Ответ Вопрос Ответ Вопрос Ответ
- + +
- - -
- + +
- - -
- + ..+.._
- + +
- .26 - -
- - -
- - -
- - -
+ ._+ . -
- - -
- - -
- - -
- - -
- + -
- + -
- - -
- - -

Методика «Выявление уровня тревожности у подростков»

Методика разработа на базе «Шкалы социально-ситуационной тревоги» Кондаша (Волнение: Ужас перед испытанием. - Киев, 1981). Особенность шкал такового типа заключается в том, что в их человек оценивает не наличие либо Методика изучения эмоционального слуха отсутствие у себя каких-то переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию исходя из убеждений того, как она может вызвать тревогу. Преимущество шкал такового типа заключается, во-1-х, в том, что они позволяют выявить области реальности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками волнения, и, во-2-х, в наименьшей степени Методика изучения эмоционального слуха, чем другие типы опросников, оказываются зависимыми от особенностей развития у учащихся интроспекции.

Бланк методики содержит аннотацию и задания, что позволяет по мере надобности проводить ее в группе. На первой страничке бланка указывается фамилия, имя школьника, класс, возраст и дата проведения исследования.

Аннотация. На последующих страничках перечислены ситуации, с которыми вы нередко встречаетесь Методика изучения эмоционального слуха в жизни. Некие из их были бы вам противными, вызвать волнение, беспокойство, тревогу, ужас. Пристально прочитайте каждое предложение и обведите кружком одну из цифр справа: 0, 1, 2, 3, 4.

Если ситуация совсем не кажется вам противной, обведите^цифру 0.

Если она мало тревожит, волнует вас, обведите цифру 1.

558 Приложение

Если ситуация довольно неприятна и Методика изучения эмоционального слуха вызывает такое беспокойство, что вы предпочли бы избежать ее, обведите цифру 2.

Если она вам очень неприятна и вызывает сильное беспокойство, тревогу, ужас, обведите цифру 3.

Если ситуация вам очень неприятна, если вы не сможете перенести ее и она вызывает у вас очень сильное беспокойство, очень сильный ужас, обведите цифру 4.

Ваша Методика изучения эмоционального слуха задачка - представить для себя как можно яснее каждую ситуацию и обвести кружком ту цифру, в какой степени эта ситуация может вызывать у вас опасение, беспокойство, тревогу либо ужас.

Текст методики

1. Отвечать у доски...........................................................................................................12 3 4

2. Пойти в дом к незнакомым людям..........................................................................12 3 4

3. Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах..................................12 3 4

4. Говорить с директором школы.......................................................................12 3 4

5. Мыслить о собственном будущем.............................................................................................12 3 4

6. Учитель глядит по журнальчику, кого Методика изучения эмоционального слуха бы спросить...............................................12 3 4

7. Тебя критикуют, в чем либо упрекают.......................................................................0 12 3 4

8. На тебя глядят, когда ты чего-нибудть делаешь (наблюдают за тобой во

время работы, решения задачки)...............................................................................0 12 3 4

9. Пишешь контрольную работу...................................................................................012 3 4

10. После контрольной учитель именует отметки..................................................0 12 3 4

11. На тебя не обращают внимания...............................................................................0 12 3 4

12. У тебя что-то не выходит......................................................................................0 12 3 4

13. Ожидаешь родителей с родительского собрания.....................................................0 12 3 4

14.Для тебя угрожает неуспех, провал......................................................................................0 12 3 4

15. Слышишь за собственной Методика изучения эмоционального слуха спиной хохот.............................................................................0 12 3 4

16. Сдаешь экзамены в школе..........................................................................................0 12 3 4

17. На тебя сердятся (неясно почему)...................................................................0 12 3 4

18. Выступать перед большой аудиторией..................................................................0 12 3 4

19. Предстоит принципиальное, решающее дело........................................................................0 12 3 4

20. Не понимаешь разъяснений учителя.......................................................................0 12 3 4

21. С тобой не согласны, противоречат для тебя...............................................................0 12 34

22. Сравниваешь себя с другими....................................................................................0 12 3 4

23. Проверяются твои возможности...............................................................................0 12 3 4

24. На тебя глядят как на малеханького........................................................................0 12 3 4

25. На уроке учитель внезапно задает для тебя вопрос..........................................., 0 12 3 4

26. Замолчали, когда ты подошел (подошла)............................................................0 12 3 4

27. Оценивается твоя Методика изучения эмоционального слуха работа...........................................................................................0 12 3 4

28. Думаешь о собственных делах...............................................................................................012 3 4

29. Для тебя нужно принять себе решение.....................................................................0 12 3 4

30. Не можешь совладать с домашним заданием...................................................0 12 3 4

Методика включает ситуации 3-х типов:

1) ситуации, связанные со школой, общением с учителями;

2) ситуации, актуализирующие представление о для себя;

3) ситуации общения.

Приложение 559

Соответственно виды тревожности, выявляемые при помощи данной методики,

обозначены: школьная, самооценочная, межличностная Методика изучения эмоционального слуха. Данные о рассредотачивании вопросов по видам тревожности представлены в табл. 3.

Таблица 3

Вилы тоевожности

Вид тревожности Номера вопросов
Школьная 4 69 10 13 16 20 25 30
Самооценочная 5 12 14 19 22 23 27 28 29
Межличностная 7 8 11 15 17 18 2124 26

Подсчитывается общая сумма баллов раздельно по каждому виду тревожности и по методике в целом. Приобретенные результаты интерпретируются в качестве характеристик уровней соответственных видов тревожности, показатель по всей методике -как общий Методика изучения эмоционального слуха уровень тревожности.

В табл. 4 представлены стандартные данные, дозволяющие сопоставить характеристики уровня тревожности в разных половозрастных группах. Стандартизация прово-

Таблица 4

Уровень тревожности Группа учащихся Уровень разных видов тревожности, баллы
класс пол общая школьная самооценочная межличностная
1. Обычный ж 30-62 7-19 11-21 7-20
м 17-54 4-17 4-18 5-17
ж 17-54 2-14 6-19 4-19
м 10-48 1-13 1-17 3-17
ж 35-62 5-17 12-23 5-20
м 23-47 5-14 8-17 5-14
Несколько завышенный ж 63-78 20-25 22-26 21-27
м 55-73 18-23 19-25 18-24
ж 55-72 15-20 20-26 20-26
м 49-67 14-19 18-26 18-25
ж 63-76 18-23 24-29 21-28
м 48-60 15-19 18-22 15-19
3. Высочайший ж Методика изучения эмоционального слуха 79-94 26-31 27-31 28-33
м 74-91 24-30 26-32 25-30
ж 73-90 21-26 27-32 27-33
м 68-86 20-25 27-34 26-32
ж 77-90 24-30 30-34 29-36
м 61-72 20-24 23-27 20-23

■»

560 Приложение

Таблица 4 (окончание)

Уровень тревожности Группа учащихся Уровень разных видов тревожности, баллы
класс пол общая школьная самооценочная межличностная
м 61-72 20-24 23-27 20-23
4. Очень высочайший ж Более 94 Более 31 Более 31 Более 33
м Более 91 Более 30 Более 32 Более 30
ж Более 90 Более 26 Более 32 Более 33
м Более 86 Более 25 Более 34 Более 32
ж Более Методика изучения эмоционального слуха 90 Более 30 Более 34 Более 36
м Более 72 Более 24 Более 27 Более 23
5. Чрезмерное спокойствие ж Наименее 30 Наименее 7 Наименее 11 Наименее 7
м Наименее 17 Наименее 4 Наименее 4 Наименее 5
ж Наименее 17 Наименее 2 Наименее 6 Наименее 4
м Наименее 10 - - Наименее 3
ж Наименее 39 Наименее 5 Наименее 12 Наименее 5
Наименее 23 Наименее 5 Наименее 8 Наименее 5

дилась в городских школах, потому выставленные свойства неприменимы для сельских школьников.

Уровень тревожности для Методика изучения эмоционального слуха каждой половозрастной группы определялся исходя из среднего арифметического значения каждой группы; в качестве показателя интервала взято среднее квадратическое отклонение от результатов группы.


metodika-nikolaya-zajceva.html
metodika-obosnovaniya-sistemi-uravnenij-dlya-rascheta-parametrov-osnovnih-vidov-em.html
metodika-obshego-massazha.html