Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15





МБОУ «Старостуденецкая средняя общеобразовательная школа Буинского городского района Республики Татарстан»


Роль игры

на уроках истории


подготовила:

учитель истории и обществознания

II кв.категории Загидуллина Г.М.


Содержание

I Введение стр. 3 -4

Роль игры в процессе обучения

II Основная Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 часть стр. 5 -20

1.1. Что такое дидактическая игра. стр.5 -6

1.2. Методика организации дидактических игр. стр. 6 – 9

2. Игры при исследовании нового материала на уроке истории. стр. 9 -11

2.1. Игра при подготовке к исследованию нового материала. стр. 11- 15

2.2. Игра и учебная наглядность. стр. 16 -17

2.3 Игра Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 и практическая работа учащихся. стр. 17 -20

III. Заключительная часть стр. 21 -22

IV Примечание стр. 23

V Использованная литература стр.24

I. Введение

Роль игры в процессе обучения

Каждый учитель желает, чтоб его уроки были увлекательными, интересными и Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 запоминающимися.

Дидактическая игра является одной из уникальных форм позволяющих сделать увлекательной и интересной не только лишь работу учащихся на творческо-поисковом уровне, да и будничные шаги по исследованию материала, которые осуществляются в Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 рамках воспроизводящего и модифицирующего уровней познавательной деятельности усвоения фактов, дат, имен и другие.

Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной однообразную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению либо усвоению исторической инфы, а чувственность игрового Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 действа активизирует все психологические процессы и функции малыша.

Актуальность игры в текущее время увеличивается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Повсевременно расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 сети за ближайшее время существенно прирастили поток, получаемой детками инфы и ее обилие. Но все эти источники предоставляют, в главном, материал для пассивного восприятия. Принципиальной задачей школы становится развитие умений самостоятельной оценки Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 и отбора получаемой инфы. Развить подобные умения поможет дидактическая игра, которая служит специфичной практикой для использования познаний, приобретенных на уроке и во внеурочное время.

Психолого-педагогические способности игровой деятельности в обучении.

Игра – это мощнейший Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 стимул в обучении, это различная и мощная мотивация. Ф. И. Фрадкина, исследуя мотивы роли школьников в играх, замечает, что некие дети участвуют в играх, чтоб воплотить свои возможности и потенциальные Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 способности, не находящие выхода в других видах учебной деятельности, другие – чтоб получить высшую оценку, третьи – чтоб показать себя перед коллективом, четвертые – решают свои коммуникативные препядствия.

Во-2-х, в игре активируются психологические процессы участников Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 игровой деятельности: внимание, запоминание, энтузиазм, восприятие, мышление.

Игра чувственна по собственной природе и поэтому способна даже самую сухую информацию воскресить и сделать броской, броской.

В игре может быть вовлечение каждого в активную Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 работу, это форма, противоборствует пассивному слушанию либо чтению.

В процессе игры интеллектуально-пассивный ребенок способен выполнить таковой объем работы, какой ему совсем не доступен в обыкновенной учебной ситуации.

Уникальная особенность игры в Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 том, что она позволяет расширить границы своей жизни малыша, вообразить то, что он не лицезрел, может представить для себя по чужому рассказу то, чего в его конкретном опыте не было.

В игре ребенок Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 может производить самостоятельный поиск познаний, в игре проходит большая воспитательная работа.

В собственной работе мной были исследованы труды создателей Лернер И.Я « Познаватель-

ные задачки в исследовании истории», Дайри Н.Г Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15. «Обучении истории в старших классах

средней школы. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения»,

Платонов К.К.,Голубев Г.Р. Психология для определения сути логического задания, проблемной ситуации и выполнения их ходе Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 урока с внедрением частей игры. Работа Лещинера В.Р., Полторака Д.И. «Нормы и эталоны исторического образования в английских странах» отдала мне глубоко осознать

«что такое игровое занятие и сама игра». При проведении игры «Живая Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 картина»

я придерживалась советам Ивановой Т.Н., которые она дает собственном труде « История

в 7 классе .Сценарии ролевых игр ,тесты»


^ 1.1. Что такое дидактическая игра

Еще в старом мире игра не воспользовалась как одна Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 из форм обучения.

Сам термин дидактические игры, под которым понимались специально создаваемые либо адаптированные для целей обучения игры, в первый раз ввели Ф. Фребель и М. Монтессори.

Дидактическая игра – это занятная для субъекта учебная Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 деятельность в условных ситуациях.Так как обучение – это «процесс целенаправленной передачи общественно – исторического опыта; организация формирования познаний, умений и навыков».

осознание сути дидактической игры позволяет выделить более важные ее Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 составляющие (составляющие):

- деятельность, понимаемая как важная форма проявления жизни человека, его активного дела к окружающей реальности, в этой деятельности развиваются психологические процессы, формируются интеллектуальные, чувственные и волевые свойства личности, ее возможности и нрав,

- условность Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, которая понимается как признак отражения реальности, указывающей на не тождественность вида и его объекта.

Как создается игра, какова ее структура? Попытаемся изобразить игровую действительность в виде схемы.


ИГРА


ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ




ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

КОМПОНЕНТ

ДОМИНАНТА

УСЛОВНЫЙ

КОМПОНЕНТ

ИГРОВОЕ

СОСТОЯНИЕ

РОЛЬ

ПРАВИЛО



Игра как такая, имеет два Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 компонента: деятельностный и условный, которые могут заполниться различным содержанием и делать одну игру совсем непохожей на другую, но все же эти два компонента просматриваются в каждой игре.

Исходя из вышеуказанной схемы, игра может Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 стать дидактической, если учебный материал, либо какая-то его часть может лечь в базу содержания игры: обычно образовательный материал становится содержанием условного компонента, а развивающий – содержанием деятельностного компонента.

^ 1.2. Методика Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 организация игр

Организация игр - не всегда обычное занятие. В игре нет полной предсказуемости, в ней же всегда вероятны всякие неожиданности.

^ Структура организации игры

1) Выбор игры.

На этом шаге происходит отбор содержания исторического материала для игр Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 на базе исследования учителем программки, направленного на определенную тематику плана, учебника, методической литературы. Отобрав игры, надлежащие программному содержанию, учитель должен верно представить для себя, какие результаты он желает получить.

^ 2) Подготовка игры.

а Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15) Подготовительная подготовка учащихся к игре. Не все игры содержат этот шаг. Задачка учителя состоит в том, чтоб все малыши понимали, что они должны сделать в процессе предварительной работы. Подготовительная подготовка, часто Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 несет основную дидактическую нагрузку. Это в главном относится к ролевым играм. («Музей», «историческая гостиная...»).

б) Подготовка конкретно перед игрой. Этот шаг должен быть ориентирован на создание чувственного игрового направления. (переставить столы, включить музыку Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, приготовить к использованию ТСО, вывесить схемы, карты, картины); проверить готовность учащихся к игре.

^ 3) Введение в игру.

а) Предложение игры детям. Обычно устроителю игры довольно сказать: «А сейчас давайте поиграем в... (заглавие Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 игры)» либо «А чтоб вы лучше запомнили этот материал, мы с вами поиграем в игру» либо «В связи с этим есть такая игра...» Этого довольно, чтоб ребята обрадовались и настроились на другой нрав Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 работы.

б) Разъяснение правил игры. Нужно сконструировать их коротко и непосредственно. Почти все усвоится в самой игре, если кому-то что-то не понятно.

в) Выбор участников игры. Представьте, что учителю необходимо избрать Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 4-х участников, к примеру для игры «Из уст в уста», а в классе еще больше желающих. Если учитель сам изберет игроков, часть активных ребят здесь же могут с негодованием «выключиться» из Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 игры, так как не их избрали. Чтоб не было обиды, можно выбор игроков обыграть, преследуя образовательные и дисциплинирующие цели. Учитель заявляет: «Для игры необходимо 4 участника, но так как желающих много, мы поступим Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 так: на доске нарисована головоломка (анаграммы, вопросы). 1-ые 4 человека, которые резвее других в тетради напишут решение (ответ) и будут участниками.

Есть много других способностей выбора участников: к примеру, поначалу играют Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 те, у кого фамилия на буковку «З» (задание необходимо поглядеть чтоб количество совпадало), те у кого денек рождения зимой, те, кто посиживают на последних партах либо учащиеся с 10 по 14-й номер, согласно Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 списку в журнальчике и т. п.

4) Ход игры.

Невзирая на значимость дидактического результата, при проведении игры нужно осознать, что историческое содержание – это сокрытая часть «айсберга», которая должна тревожить учителя до начала игры. Как игра началась Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, главное – это игровое действо. Ведь чем увлекательнее и занимательнее игра, тем больший развивающий, образовательный и воспитательный результаты могут быть достигнуты.

а) Начало игры. На этой стадии можно уточнить некие Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 аспекты, касающиеся правил игры. Они проясняются в игре первых же участников. Тогда и учителю необходимо приостановить игру и коротко разъяснить, что нарушено и как необходимо верно участвовать в игре. Но более принципиально, чтоб игра Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 набрала обороты. Игры с правилами обычно требуют неплохого темпа. И это «в руках» устроителя: кому-то дать подсказку, кого-либо подогнать, восклицаниями «ускоряем темп!», « Долгая пауза!?...».

б) Развитие игрового действа (кульминация). На Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 этой стадии очень проявляется азарт играющих, сразу увеличивается энтузиазм и участников, и зрителей. Устроителю принципиально смотреть за выполнением правил и время от времени «добавить поленья в пылающий костер», другими словами подбодрить проигравшего Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, увидеть чего-нибудть увлекательное в его участии, напомнить, что в игре результат может быть совсем внезапным; не считая того, можно подзадорить болельщиков либо зрителей.

в) Заключительный шаг игры. Учителю нужно ощутить Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, когда спадает напряжение; не следует ожидать, что игра сама надоест учащимся. Необходимо впору поставить точку, чтоб не только лишь не пропало сделанное игрой приподнятое настроение, да и не расфокусировалось направленное на изучаемый Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 материал внимание. Для того чтоб впору приостановить игру, необходимо заблаговременно сказать о приближении ее окончания (к примеру: «еще два участника, и мы заканчиваем»). У ребят, таким макаром, возникает время, чтоб психический приготовиться к Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 окончанию игры.

^ 5) Подведение итогов (оценка и поощрение школьников).

Подведение итогов игры содержит в себе как дидактический итог (что нового учащиеся узнали, как совладали с заданием, чему научились), так и фактически Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 игровой (кто оказался наилучшим, и что посодействовало ему достигнуть победы). Чтоб избежать этих заморочек, нужно:

а) до подготовки к игре верно объявить аспекты (лучше, чтоб школьники записали их в тетрадь), по которым будет выполняться Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 оценка результатов;

б) корректно обнародовать результаты. Итоги соревнования время от времени имеет смысл объявлять не сходу после его окончания. Их можно будет сказать на последующем уроке либо опубликовать в школьной газете Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15. Страсти поутихнуть, ну и учитель сможет учитывать все тонкости, чтоб оценить игроков справедливо. Хотя, естественно, нельзя забывать, что школьники очень ожидают результатов игры и желают знать их можно быстрее;

в) со всей Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 тщательностью непременно отметить положительные стороны команд (участников), которые не заняли призовых мест;

г) отметить, что мешало игре, если таковое было. И, естественно всем должно быть максимально ясно, что команды, которые получили Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 призовые места, вправду были посильнее.

^ 6) Анализ игры (обсуждение, анкетирование, оценка чувственного состояния).

Невзирая на то, что учитель сам ощущает настроение класса (осознает, что игра удалась либо напротив), все таки это не может представлять всеполноценную картину Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, потому что это коллективное настроение. Учителю, но, принципиально осознавать каждого малыша, чтоб сделать выводы для проведения следующей игры – с учетом личных особенностей каждого. И потому принципиально, невзирая на то Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, что времени всегда чертовски не хватает, провести этот шаг – он залог эффективности игровой деятельности, развития методического мастерства учителя.

Естественно, неплохо бы провести обсуждение либо анкетирование о прошедшей игре. Но если времени совершенно Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 не остается, можно пользоваться методикой А. Н. Лутошкина, которая именуется «Цветопись». Ее цель – оценка учащимися собственного чувственного состояния в процессе какого-нибудь мероприятия. Данные об чувственном состоянии каждый ученик вносит в клетку – против собственной фамилии Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 в перечне (который вывешивается, к примеру, на щите в классе), цветным карандашом (это учащиеся в состоянии сделать на перемене). Каждый цвет обозначает различное настроение: красноватый – экзальтированное, удовлетворенное, активное настроение; оранжевый – удовлетворенное Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, светлое; желтоватый – светлое; зеленоватый – спокойное, ровненькое; голубий – печальное, грустное; фиолетовый – тревожное, тоскливое; темный – состояние последней неудовлетворенности. Такая цветоматрица поможет учителю «увидеть» настроение коллектива, найти общий и личный нрав чувственных состояний школьников Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15.

^ 2. Игры при исследовании нового материала на уроке

Исследовательских работ по дидактике игр, созданных для использования на уроке истории при исследовании нового материала фактически нет.

Отметим последующие принципиальные в рамках данной трудности положения, касающиеся Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 шага исследования нового материала.

1. Исследование нового материала – более принципиальная часть процесса обучения. В это время происходит восприятие и осмысление учебного материала.

2. Исследование нового состоит из 2-ух шагов: подготовки к исследованию нового материала и Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 фактически исследования нового материала.

3. Подготовка школьников к исследованию нового учебного материала на уроке истории призвана: мобилизовать их внимание и познавательную активность, актуализировать познания, приобретенные ранее и нужные для наилучшего усвоения новых фактов Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 и явлений, возбудить энтузиазм к тем вопросам, которые им предстоит изучить, поставить перед школьниками определенные учебные задачки.

4. В современной педагогике действенным средством подготовки школьников к исследованию нового учебного материала на уроке является постановка Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 познавательной задачки (И. Я. Лернер), логического задания (Н. Г. Дайри), предваряющих исследование нового материала.

И. Я. Лернер, определяя поисковую познавательную задачку, отмечал обязательность самостоятельного решения и наличие 1-го «из 2-ух Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 других критерий: 1) или нахождение новых познаний об истории общества известными ученику методами; 2) или нахождение новых путей поисков знаний» («...идет речь о познаниях и методах, новых для ученика, а не для общества...»)2.

Н Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15. Г. Дайри, поясняя суть логического задания, писал, что оно «может составлять для учащегося одну из сторон проблемной ситуации, потому что разрешение трудности возможно окажется противоречивым, иметь несколько направлений, иметь различную логическую структуру, различную Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 полноту, детализацию и т. д.»3

Таким макаром, логические задания могут включать в себя: выделение общих черт и различий исторических явлений, установление главных шагов в развитии явления, оценку изучаемых событий либо Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 исторического лица, выражение школьниками собственного личного дела к ним, составление плана по ходу разъяснения учителя, подтверждение выводов, данных учителем либо сформулированных в учебнике и др.

5. Организация исследования нового материала на уроке достигается:

а Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15) средством устного изложения материала;

б) средством работы с печатным текстом;

в) в процессе работы с наглядностью;

г) в процессе практической работы учащихся.

Лучше, если при исследовании нового материала учащиеся имеют возможность Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 и слышать (устное изложение), и созидать (наглядность), и делать при всем этом какое-либо задание, т.е. завлекать моторику (учебно-познавательную задачку). Задания могут быть даны как перед исследованием нового, так и во Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 время его изложения. Материал проходит через все вероятные каналы восприятия, это, с одной стороны, тренирует все виды памяти (слуховую, зрительную, моторную), с другой – является гарантом личного подхода.

^ 2.1. Игры при подготовке к исследованию Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 нового материала

На этом шаге игра ложится в базу игровой учебно-познавательной задачки. Готовясь к игре, учащиеся должны взять нужную для ее проведения информацию (имена, даты, определения, образы и особенности эры и т.д.) из Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 изучаемого нового материала.

Постановка игровой учебно-познавательной задачки, предворяющей исследование нового материала, обычно стает как введение в игру либо напоминание об игре, которая будет проводиться:

а) конкретно при исследовании Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 нового материала;

б) после исследования нового материала (при закреплении, при проверке домашнего задания);

в) через несколько уроков при обобщении материала.

Все эти игры прямо либо косвенно помогают достигнуть образовательных целей при исследовании нового Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 материала.

Чтобы узнать, как игры соотносятся с исследованием нового и с постановкой учебно-познавательной задачки, начнем с первого варианта. Разглядим пример ролевой игры «Земский собор».(Тема урока:»Положение об отмене крепостного права»)

Учитель Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15: «Сегодня на уроке у нас будет игра. Представьте для себя, что вы присутствуете на воображаемом земском соборе, созванном по вопросу принятия «Положения об отмене крепостного права». Какие группы представителей Рф собрались сейчас Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 на Земский собор? Помещики черноземных губерний, помещики нечерноземных губерний, промышленники уральского региона, промышленники южного и центрального районов, фермеры, правитель / индивидуальная карточка для сильного ученика /» (Учитель, называя группы, раздает карточки с таким Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 же заглавием каждой группе). В действительности сначала 1860-х гг. земский собор могли созвать, но не созвали, ограничившись обсуждением крестьянского вопроса в редакционных комиссиях, в центральном и провинциальном комитетах. Но мы попробуем пофантазировать и Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 представить, что сначала 1860 г. схожее собрание представителей, заинтересованных в крестьянском вопросе, было созвано, и попытаемся, исходя из наших познаний (предшествующий параграф учебника повествует о различиях в интересах различных групп населения) вообразить и воссоздать Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 картину вероятного обсуждения на Земском соборе главных положений фермерской реформы. Я сейчас выступаю в роли Председателя Муниципального Совета. Все группы должны пристально слушать мой доклад об главных моментах «Положения», а потом Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 нам всем нужно обсудить данный проект, любая группа должна выразить свое отношение к нему и внести поправки. Вы сможете делать пометки себе либо записывать вопросы».

Ребята внемлют доклад, потом задают уточняющие вопросы Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 по теме, касающиеся интересов их группы.

Опытно-экспериментальная работа показала, что учащиеся начинают задавать огромное количество вопросов после разъяснения учителя. Это нужно подразумевать при планировании времени, приходящегося на каждый шаг Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 урока.

После разъяснения учитель ворачивается к заданию: «Итак, на данный момент будет дано время для обсуждения в группах. После чего вы должны будете отметить: а) что вам понравилось в «Положении»; б) что Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 не понравилось; в) какие поправки вы бы занесли в этот проект».

Если не хватает времени, не стоит торопиться и имеет смысл перенести прения на начало последующего урока. Тогда поправки и замечания к «Положению об Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 отмене крепостного права» - это домашнее задание с продолжением игры на последующем уроке.

Это фабула игры. Попробуем разглядеть ее с методической стороны. Это ролевая игра, в какой условность (игровое настроение) получается из-за вхождения Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 в определенную роль и ситуацию. В данной игре мы имеем роли Председателя Муниципального Совета, Правителя, представителей чиновничества, помещиков черноземных и нечерноземных губерний, промышленников уральского региона и промышленников южного и центрального Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 районов, фермеров. Эффективность игры находится в зависимости от степени вхождения учащихся в роли, от артистичности и активности участников игры. Сначала, это относится к исполняющему роль Председателя Муниципального Совета (этому может посодействовать: включение различных Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 архаизмов в речь, фраз, воззваний (к примеру, «Ваше превосходительство и милостивые судари!»), соответствующих для той эры; элементы костюмчика и т.д.); также от познания контекста исторической ситуации, возможности к импровизации.

Главную Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 роль не непременно должен играть учитель. Но если это ученик, то его нужно специально кропотливо готовить.

Игра делает проблемную ситуацию для восприятия материала учащимися, так как каждый средством роли принимает информацию под определенным углом Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 зрения:

Таблица

В чем лицезрели представители разных групп населения положительные и негативные черты отмены крепостного права в Рф

Представители

групп

^ Чем вызвано положительное отношение к реформе

Чем вызвано отрицательное отношение к реформе

Правитель и правительственные Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 круги

1. Крепостное право (КП) диктовало всей стране очень замедленные темпы развития.

2. КП создавало нехороший образ «рабовладельческой» страны.

3. КП создавало предпосылки для мятежей (недовольство сегодняшним состоянием).

1.КП подрывало благополучие дворянского (помещичьего) сословия – базы и Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 цитадели самодержавия.

2. Неготовность крестьянских хоз-в к преобразованиям (натур. хоз-во) и, как следствие, временный спад произ-ва зерна и уменьшение экспорта.

3. Вероятны сильные потрясения при объявлении об отмене КП и недовольство неполнотой реформы Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15.

Представители чиновничества

1.Отмена КП создавала дополнительную работу по управлению, что увеличивало значимость чиновничества и уменьшало значимость дворянства.

1.Отмена КП подразумевала продолжение реформ, классификацию законов и, как следует, ограничение власти бюрократии (в пользу Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 закона).

Помещики черноземных губерний

Положит. отношение может быть при последующих критериях:

1.Обеспечение помещичьего хоз-ва достаточным кол-вом земли (земля обеспечивает нужный доход);

2.Обеспечении государством выкупных платежей.

1.Разрушение обычного уклада.

2.Лишение помещиков бесплатной рабочей Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 силы.

Помещики нечерноземных губерний

Положит. отношение может быть при последующих критериях:

1.Неотклонимом выкупе земли (земля малоплодородна, и основной доход-не с нее, а с оброка, в который входят дополнительные заработки фермеров); в цена Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 выкупных платежей заложен оброк;

2.Гарантиях выкупа гос-вом земли.

1.Разрушение обычного уклада.

2.Лишение помещиков бесплатной рабочей силы.

3.Подрыв экономики помещичьих хоз-в, связанный с лишением их оброка, т.к Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15. земля малоплодородна и доход с нее мал.

Промышленники уральского региона

Не лицезрели положительных сторон в фермерской реформе

Обычно использовали крепостной труд и испытывали трудности с переходом на вольнонаемную систему.

Промышленники южного и центрального районов

Использовали вольнонаемную раб Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15. силу и при отмене КП получали возможность прирастить и стабилизировать состав рабочих за счет освобожденных фермеров.

Не лицезрели отрицательных сторон в фермерской реформе.

Фермеры

Отмена КП обеспечивала личную свободу и возможность работать «на себя Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15», также давала определенные избирательные и имущественные права.

Реформа разоряла фермеров выкупными платежами, лишала их стабильности и «выбрасывала» в незнакомые условия рыночных отношений.


Средствами игры изложение материала становится проблемным, другими Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 словами таким, когда оно «всем своим содержанием и методом раскрытия ставит некий вопрос, требующий решения, но прямого решения не дает и вдохновляет учащихся находить ответ. В данном случае появляется проблемная ситуация. Она создается также при Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 изложении разных воззрений с тем, чтоб учащиеся сами их разоблачали, оценили, или при указании на противоречие, конфликт, с тем, чтоб учащиеся сами отыскали пути его решения и т.д.».4

В постановке игрового Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 познавательного задания выслеживается параллель с логическими заданиями. Игровое познавательное задание, также как и логическое, привносить избирательность при восприятии материала. «Подобно тому, как недвижный луч прожектора выхватывает из мрака одни предметы и Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 оставляет в тени другие, так и логическое задание сосредотачивает все силы восприятия, разума на неких фактах и связях, а к остальным делает их маловосприимчивыми. К счастью, учащийся в процессе урока Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 не всегда может сходу различить, что относится и что не относится к логическому заданию. Потому большая часть фактического материала (излагаемого учителем либо читаемого в учебнике, документе) обычно воспринимается.»5

Что дает схожее игровое занятие и сама Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 игра?

1-ое – это увлекательная деятельность учащихся с учебным материалом. Чтоб наглядно показать преимущество деятельностного подхода, представим данные психологов: «от услышанного учащимися в течение урока у их в памяти остается Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 в среднем 10% содержания, от воспринятого через чтение закрепляется 30%, наблюдение учащимися какого-нибудь предмета либо явления оставляет в их памяти в среднем около 50% воспринятого, практические деяния учащихся с учебным материалом составляют в их Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 памяти в среднем 90% воспринятого».6

2-ое – эмоциональное восприятие материала, конкретное, живое в нем роль. Читая книжку, ребенок представляет судьбу персонажей, а в процессе игры он ее проживает. Эта значимая разница очень принципиальна для Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 обучения истории. Воображение малыша в игре часто способно сделать намного больше, чем чтение бессчетных исторических источников на уроке. Таким макаром, средством игры развивается способность к историческому сопереживанию (способность «воспринимать действия и трудности Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 прошедшего очень близко к тому, как их принимали в те отдаленные времена»).7

Третье – возможность развития многостороннего, полифонического восприятия истории.

Подготовка школьников к исследованию нового учебного материала на уроке истории призвана выполнить последующие задачки: мобилизовать внимание Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 и познавательную активность в исследовании нового материала на уроке истории; актуализировать познания, приобретенные ранее и нужные для наилучшего усвоения новых фактов и явлений; возбудить энтузиазм к тем вопросам, которые им Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 предстоит изучить. Игровые познавательные задания удачно решают эти задачки.

^ 2.2. Игра и учебная наглядность

При исследовании нового материала очень огромное значение имеет наглядность. Наглядность бывает изобразительная, предметная и условно-графическая. Игровые способности более реализуемы применительно Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 к первым двум.

Работа с наглядностью на уроке истории состоится средством наблюдения и анализа содержания приятного объекта. Если учитель употребляет учебную картину, он достигает, чтоб школьники не просто «взглянули на картинку Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15», а вправду узрели, что там изображено, направили внимание не только лишь на общий план, да и разглядели детали, которые нередко более важны для исторического анализа. В классической методике такая работа может строиться на Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 базе сюжетно-образного повествования либо художественного описания по событийной картине. В рассмотрении типологической картины более свойственны прием – беседа, помогающая учащимся без помощи других извлекать познания.

В игре «Живая картина» необходимость Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 внимательного анализа диктует следующее сценическое творчество, так как ученикам дается задание «оживить» какое-либо историческое событие по учебной картине: «Сбор дани», «Продажа крепостных», «Суд во времена «Русской правды», «Военный совет в Филях» и т.д Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15. либо какое-нибудь известное историческое полотно: «переход Суворова через Альпы», «За расчетом», Сударыня Морозова» и т.п. Т. Н. Иванова8 рекомендует при начальном знакомстве с этой игрой, за некоторое количество дней Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 до урока предложить учащимся заблаговременно приготовленный текст инсценировки по картине.

Игру «Экскурсия» можно проводить по мере надобности внимательного рассмотрения репродукции картины, изображения скульптурной композиции либо строительного монумента.

Класс делится на несколько групп Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15. Любая из их за определенное время готовит содержание и «экскурсии» о данном экспонате, но для разнйх групп экскурсантов:

1-ая группа – для деток старшей группы детского сада;

2-ая группа – для школьников 5-го класса;

3-я Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 группа – для студентов университета;

4-ая группа – для зарубежных туристов.

После отведенного на подготовку время (10 мин), от каждой группы выделяется представитель, который «проводит» такую экскурсионную поездку у доски, где вывешено изображение Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 данного экспоната. А 3 – 4 человека из его группы играют роли экскурсантов.

Так, к примеру, при исследовании архитектуры 2-ой половины XIX в., в базу игры могут лечь изображения Ленинградского (Николаевского) либо Столичного вокзалов, построенные К Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15. А. Тоном. Учитель отсылает учащихся к тексту учебника, который содержит не определенную информацию об этих постройках, а только обобщенные сведения о соответствующих особенностях строительных стилей тех пор. Это ставит школьников в условия, в Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 каких изображение вокзала употребляется как нужный источник инфы, на базе которого, в совокупы с текстом учебника, и выстраивается текст экскурсии.

При игре не непременно устраивать групповую работу. Если иллюстрация есть в учебнике Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, то игровое задание может быть дано по вариантам для каждого. Его нужно выполнить в письменном виде. А по истечении отведенного времени желающие проводят собственный вариант «экскурсии» у доски.

^ 2.3. Игра Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 и практическая работа учащихся

Практическая работа на уроке употребляется не так нередко в школьной практике. Обычно она занимает часть урока, пореже – целый урок. Примерами практической работы могут быть: работа с контурной картой, конструирование макета Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 либо модели и др. Практические работы могут осуществляться с видеорядом и с компьютерными программками.

Игра и практическая работа соединяются в игре «Творческая лаборатория». В игре учащиеся делятся на 4 группы. Учащиеся получают Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 игровые задания, выполняя которые они становятся сценаристами и актерами, журналистами, художниками-иллюстраторами, историками-картографами. Группы получают карточки с надлежащими заданиями. К примеру, по теме «Движение декабристов» задания могут смотреться последующим образом:

- создание Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 мини-видеофильма (спектакля) – комментария по теме;

- создание исторического альманаха;

- создание исторической карты;

- написание сообщения о восстании, предназначавшегося для воображаемого помещения в газеты и для дипломатичных представителей за границей (как правительство Николая I могла представить Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 действия декабря 1825 г. зарубежным государством).

Лучше, чтоб темы этих 4 групп относились к различным историческим периодам декабристского движения. К примеру:

1. Видеофильм «Собрание потаенного общества «Союз благоденствия». Сюжетом может стать эпизод, когда члены Союза Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 принимают решение о самороспуске, замышляя освободиться от умеренных, колеблющихся, случаем попавших в общество людей, а после чего сделать новейшую компанию, которая смело пойдет на революционные преобразования. Кинофильм учащиеся могут снимать за пределами Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 школы – в интерьерах неповторимой обстановки музея, чьей-либо квартиры, в развалинах старенького строения, на фоне пейзажей, передающих дух эры первой половины XIX в. Учащиеся могут пошевелить мозгами о костюмчиках согласно моде этого Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 периода, сами сделать сценарий видеофильма. На уроке они демонстрируют видеокассету классу (если нет камеры, то это может быть маленькая сценка).

2. Создание исторического альманаха, посвященного самому восстанию либо периоду начиная со времени Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 организации Северного и Южного обществ до 14 декабря.

Перед тем, как схожее задание будет предложено учащимся, учителю целенаправлено ознакомить их со последующей справкой.

^ Из Энциклопедического словаря «Книговедение» - Альманахом именуют:

а) непериодический сборник, содержащий сведения из Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 разных областей публичной деятельности, обычно с указанием лит. новинок, научных достижений, законодательных конфигураций и т.д.;

б) сборник литературных произведений, нередко объединенные по какому-либо признаку...

Из Словаря зарубежных слов (сост Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15. Михельсон. 1883. С. 41):

^ Альманах - ... повторяющийся сборник статей в прозе и стихах, с картинами.

В Рф альманахи появились в конце XVIII в., в особенности популярны стали в XIX в.

С1823 по 1825 декабристами К. Ф. Рылеевым Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 и А.А. Бестужевым издается альманах «Полярная звезда».

^ Примером современного исторического альманаха может служить «Книга исторических сенсаций». М., 1993.

3. Историческая карта может быть посвящена ссылке декабристов. На карте Рф нужно будет указать кружками Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 различного цвета либо маленькими фигурами:

а) городка, через которые декабристы следовали в Сибирь;

б) места отбывания декабристами каторжных работ;

в) главные места, где жили декабристы на поселении; и т.д. по усмотрению Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 учащихся.

Стрелками – пути следования в Сибирь.

4. Этот вид работы учащихся может быть самостоятельной игрой «Проблемная ситуация». С ее помощью происходит мотивация для работы с документальным материалом. Игра состоит на разработке Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 проблемной ситуации для школьников. При исследовании восстания декабристов в качестве проблемной может выступать ситуация, представленная учителем, последующим образом: «Представьте для себя, что вы журналисты газеты «Санкт-Петербургские ведомости», на дворе 14 декабря 1825 г., и вам Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 нужно написать сообщение о восстании, предназначающееся для помещения в газету и для дипломатичных представителей за границей (как правительство Николая I могло представить действия декабря 1825 г. за рубежом)».

Принципиально поставить делему Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, довести до сведения ребят, в каком сложном положении оказался Николай I, которому не так просто было представить действия, произошедшие в 1-ый денек его правления, за рубежом. После представления работ учащихся можно прочесть Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 действительное сообщение Николая I.

После чего можно поведать, что практически через 3 денька властями было дано совершенно другое истолкование событий, и, таким макаром игра вывести на суровую работу с документами. Игра в Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 этом случае будет неплохой предварительной и мотивационной основой.

Работа завершается обсуждением и выяснением научной значимости документов. При всем этом могут быть заданы последующие вопросы:

- Правильно ли представлены действия 14 декабря в первом документе?

- Почему Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 Николай I приуменьшает роль и размах событий?

- Какими мотивами это можно разъяснить?

- Что говорится в первом документе о численности восставших?

- Как было по сути?

- В ком «бунтовщики» отыскали для себя поддержку?

- Говорится Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 ли в документе о основных целях восстания?

- Какие цели ставили впереди себя восставшие по сути?

- Известны ли были они правительству (хотя бы в общих чертах)?

- Как вы думаете, поверили ли этому сообщению Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 зарубежные дипломаты?

- Есть ли какие-то конфигурации в последующем документе?

- Что объявляется главной предпосылкой «заговора»?

- Как можно осознать фразу о «заразе, снаружи к нам занесенной» (Какие действия проходили в Европе, на которые Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 мог ссылаться Николай)?

- Какую историческую информацию вам удалось извлечь из этих документов?


^ III. Заключительная часть

Игра – это вид деятельности, где ребенок может проявлять себя в различных позициях: просто участник, активный участник, ведущий, устроитель, зачинатель Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 игры. Учитель должен стремиться развивать инициативу учащихся как в подготовке и организации, так и в разработке новых игр. Учитель равномерно передает свои позиции фаворита в организации игровой деятельности, становясь косвенным устроителем. Таким макаром Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15, происходит постепенное развитие самостоятельности учащихся, а учитель равномерно отходит от роли консультанта, участника игры либо даже просто зрителя. Он вроде бы передает эстафетную палочку игрового творчества учащимся, реализуя развитие по Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15-настоящему партнерских отношений, приобретая восхитительных помощников в организации учебно-игровой деятельности.

Опыт организации игр позволяет выделить последующие этапы постепенного развития творческой инициативы в игровой деятельности учащихся:

а) инициатива, организация и ведение Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 игры – деятельность учителя, ученики являются участниками игры;

б) учитель выбирает, организует и ведет игру, но ему помогают активные ученики;

в) ученики выдумывают либо выбирают, также помогают организовать игру учителю;

г) ученики выдумывают Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 либо выбирают, также организовывают игру, а учитель им помогает;

д) ученики – зачинатели и устроители игры, а учитель – или участник, или зритель, или консультант.

В итоге анализа использования игр на уроке истории выявляется последующая Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 методика введения дидактических игр в процессе исследования нового материала на базе активации познавательной деятельности:

^ 1. Постановка учебно-игрового задания перед исследованием нового материала. Это адресованное учащимся задание может быть ориентировано на выполнение Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 одной из логических операций (выделение головного, сопоставление и пр.) либо на развитие исторического воображения. Не считая того, задание работает и на занимательность обучения и, таким макаром, мотивирует, провоцирует и активизирует познавательные процессы школьников.

^ 2. Организация самостоятельной Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 работы учащихся по выполнению учебно-игрового задания при исследовании нового материала.

3. Применение приобретенных учащимися познаний в процессе кульминации и заключительного шага игры (при всем этом исследование нового материала и его Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 закрепление соединяются воединыжды в единый процесс).

Зависимо от плана учителя данные положения при проведении игры могу быть реализованы на одном уроке либо растянуты во времени на несколько уроков.

Достоинство таковой методики урока состоит в Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 последующем:

1) Игра мотивирует, провоцирует и активизирует познавательные процессы школьников – внимание, восприятие, мышление, запоминание, воображение.

2) Игра, востребовав приобретенные познания, увеличивает их крепкость.

3) Одним из основных плюсов является увеличение энтузиазма к предмету у большинства Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 участников класса.

4) Средством игры задействуется «ближняя перспектива» в обучении.

5) Игры позволяют развивать особые возможности учащихся к занятиям историей:

- историческую память учащихся, сначала на исторические факты, явления, представления;

- способность к Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 ретроспективному мышлению, к мысленной реконструкции картины исторического исследования;

способность к историческому сопереживанию.

6) Игра позволяет гармонически соединять эмоциональное и логическое усвоение познаний, за счет чего учащиеся получают крепкие, осознанные и прочувствованные познания.


Примечания

  1. Психология.Словарь Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15.М.,1990. с.243

  2. Лернер И.Я. Познавательные задачки в исследовании истории.М.,1968. с.14

  3. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М., 1966. с.94

  4. Там же Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 с.93

  5. Там же с.141

  6. Платонов К.К., Голубев Г.Р. Психология М., 1977. с.195-196

  7. Лещинер В.Р., Полторак Д.И. Нормы и эталоны исторического образования

английских странах// Преподавание истории в школе ,1993 №6 с.37

  1. Иванова Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 Т.Н. История в 7 классе .Сценарии ролевых игр, испытания. Чебоксары

1993. с.15


^ IV. Использованная литература

1. Дайри Н. Г. Обучение истории в старших классах средней школы. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М., 1966.

2. Иванова Т Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15.Н. История в 7 классе .Сценарии ролевых игр, испытания.Чебоксары,1993

3. Лернер И. Я. Познавательные задачки в исследовании истории. М., 1968.

4. Лещинер В. Р., Полторак Д. И. Нормы и эталоны исторического образования в английских Методика организации дидактических игр стр. 6 9 Игры при изучении нового материала на уроке истории стр. 9 -11 Игра при подготовке к изучению нового материала стр. 11- 15 странах. Преподавание истории в школе. 1993 №6

5. Платонов К. К., Голубев Г. Р. Психология. М., 1977.

6. Психология.Словарь. М., 1990

metodika-massazha-i-gimnastiki-v-vozraste-1012-mesyacev.html
metodika-mnogomernoj-ocenki-detskoj-trevozhnosti.html
metodika-monitoringa-oficialnih-sajtov-organov-gosudarstvennoj-vlasti-i-mestnogo-samoupravleniya.html