Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии.

Предварительный шаг

Раскрыть значение темы занятия: «Научное обоснование гомеопатии. Главные направления исследований в гомеопатии. Гомеопатическая фармакопея. Происхождение и изготовка гомеопатических фармацевтических средств », для предстоящего исследования дисциплины и проф деятельности доктора с целью формирования мотивации для целенаправленной учебной деятельности. Выделить, что внедрение в мед практику современных фармакологических средств в значимом количестве случаев приводит к Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. осложнениям - развитию фармацевтической заболевания, сначала томных аллергических реакций. Вот поэтому внедрение гомеопатии как способа, применение которого помогает избежать этих осложнений, сейчас является очень животрепещущим. Студент обязан иметь ясное понятие о современном научное обоснование гомеопатического способа исцеления и должен усвоить методику и технику производства гомеопатических фармацевтических средств, правила Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. выписывания гомеопатического рецепта.

Ознакомить студентов с определенными целями и планом занятия.

Провести контроль начального уровня познаний, способностей и умений студентов.

Провести стандартизированный контроль исходного уровня подготовки студентов при помощи тестового контроля и устного опроса.

Основной шаг

Студенты должны знать теории о механизмах деяния гомеопатических фармацевтических средств.

Ознакомить студентов с Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. источниками познаний о гомеопатических фармацевтических средствах.

Знать правила проведения гомеопатических прувингив, также понятие гомеопатического патогенеза и гомеопатического диагноза.

Усвоить медикаментозное обострения и его типы.

Знать происхождение гомеопатических фармацевтических средств и базовые гомеопатические препараты.

Усвоить шкалы гомеопатических разведений и способы изготовления гомеопатических потенций.

Ознакомиться с технологией насыщения гранул.

Провести кооперативный Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. осмотр хворого: сбор анамнеза, жалобы. Провести ранжирование выявленных симптомов при помощи построения иерархии симптомов.

Решение ситуационных клинических задач на диагностику, тестовых заданий согласно теме занятия.

Проф тренинг в решении сложных, разноплановых клинических случаев.

Оценка активности студентов, усвоения студентами практических способностей и теоретического материала.

Заключительный шаг

Оценить текущую деятельность каждого студента в течение Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. занятия, провести контроль и корректировку уровня проф умений и способностей.

Проведение итогов занятия: теоретического, практического, организационного. Анализ медицинской работы, личный контроль способностей и их результатов.

Объявления оценки деятельности каждого студента и выставления в журнальчик учета посещений и успеваемости студентов. Заверения подписью педагога оценок, вносит предводитель в ведомость учета и Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. удачливости наряду с педагогом.

Информирование студентов о теме последующего занятия и подготовку к нему за помощью методических разработок для самостоятельной и внеаудиторной работы студентов.

Приложения

6.1. Материалы контроля познаний и умений для практического занятия (α = II):

1. Как разъяснял С.Ганемана действие гомеопатических фармацевтических средств на человеческий организм?

2. Какие Вам известны Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. подтверждения того, что действие гомеопатических средств на человеческий организм не является плацебо-эффектом, психотерапевтическим эффектом?

3. Какие экспериментальные научные данные подтверждают биологическую активность малых доз веществ?

4. Какие современные теории механизма деяния гомеопатических препаратов Вам известны?

5. Какие Вы заете источника познаний о действии гомеопатических средств?

6. Согласно которым правил проводят тесты гомеопатических фармацевтических средств?

7. Дайте Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. определение фармацевтического патогенеза.

8. Дайте определение фармацевтического диагноза.

9. Что такое лекарственное обострение?

10. Какие типы фармацевтических обострение Вы понимаете?

11. Проанализируйте типы фармацевтического обострения.

12. Какое сырье употребляют для производства гомеопатических фармацевтических средств?

13. Кто создатель первой гомеопатической фармакопеи?

14. По какой фармакопеей изготавливают гомеопатические Лики в Украине в наше время?

15. Дайте определение Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. гомеопатических фармацевтических средств.

16. Что такое материнская тинктура?

17. Как сказывается материнская тинктура?

18. Как именуется способ производства гомеопатического средства? В чем его сущность?

19. Какие шкалы гомеопатических разведений есть?

20. Какие правила выписывания гомеопатического рецепта?

21. Которые разведения числятся низкими, средними, высочайшим?

22. В чем заключается способ изготовления гомеопатических разведений по С.Ганемана?

23. В Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. чем особенность способа изготовления гомеопатических разведений по С.Корсаковим?

6.2. Испытания (α=І, α=ІІ):

2.1 Механизм деяния гомеопатических препаратов является (по Ганеманом):

A. * восстановление актуальной силы;

B. воздействие на метаболизм;

C. действие на стену клеточки;

D. воздействие на репродукцию генов;

E. действие на рибосомы.

2.2. На ком испытываются гомеопатические лекарства (согласно правилам проведения испытаний Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. гомеопатических препаратов):

A. * на здоровых добровольцах;

B. на нездоровых животных;

C. на специально приготовленных зайчиках;

D. на нездоровых людях;

E. ни один из вариантов не является верным.

2.3. Дайте определение понятия медикаментозный (гомеопатический) патогенез:

A. * это совокупа симптомов, что наблюдается при испытании фармацевтических средств на здоровых людях;

B. это Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. совокупа симптомов, которыми проявляется болезнь;

C. это совокупа симптомов, что наблюдается при испытании фармацевтических средств на нездоровых людях;

D. верными вариациями являются а) и б);

E. все варианты верны.

2.4. Медикаментозный (гомеопатический) диагноз-это:

A. * интегральная оценка состояния хворого, выраженная в заглавии гомеопатического продукта;

B. заглавие заболевания по МКБ-10;

C. правильные варианты Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. а) и b);

D. совокупа симптомов заболевания;

E. ни один из вариантов не верен.

2.5. Какие дозы допустимы при проведении прувинга:

A. * субтоксической;

B. токсичны;

C. терапевтические;

D. суммарная дневная;

E. все варианты верны.

2.6. По Ганеманом «жизненная сила» - это:

A. * энергетическая составляющая живого организма;

B. это то, что связывает Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. живой и неживой объект;

C. это сила, которую человек получает при собственной жизни;

D. верными есть варианты b) и c)

E. ни один из вариантов не верен.

2.7. Что является сырьем для гомеопатических фармацевтических средств:

A. * все варианты верны;

B. сырье растительного происхождения;

C. сырье минерального происхождения;

D. сырье животного происхождения;

E Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии.. ни один из вариантов не верен.

2.8. Назовите главные (базовые) гомеопрепараты:

A. * все ответы верны.

B. эссенции;

C. настойки (тинктуры);

D. смеси;

E. тритурации;

2.9. Изберите правильное определение гомеопатического фармацевтического средства:

A. * верные варианты В и С.

B. средство, сделанное по гомеопатической технологии;

C. средство, действие которого на Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. организм исследовано на добровольцах;

D. средство, приготовленное по технологии аптеки;

E. средство, действие которого на организм исследовано на нездоровых людях;

2.10. Какой способ употребляют для изготовления гомеопатических препаратов:

A. * потенцирования (динамизация)

B. смешивания;

C. кипячения;

D. верные варианты b) и c)

E. ни один из вариантов не верен.

2.11. Низкие разведения - это Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии.:

A. * фита - 6 C;

B. 6 C - 12 C;

C. выше 12 С;

D. 100 C - 1000 C;

E. ни один из вариантов не верный.

2.12. Средние разведения - это:

A. * 6 C - 12 C;

B. фита - 6 C;

C. выше 12 С;

D. 100 C - 1000 C;

2.13. Высочайшие разведения - это:

A. * выше 12 С;

B. 100 C - 1000 C;

C. фита - 6 C;

D. 6 C Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии. - 12 C;

E. верные варианты В и С.

Литература

Основная

1. Келер Г. Гомеопатия: Пер. с нем. - М.: Медицина, 1989. - 590 с

2. Крылов А.А., Песонина С.П., Крылова Г.С. Гомеопатия для докторов общей практики. - СПб.: Питер Паблишинг, 1997. - 466 с.

3. Лисенюк В.П., Симоненко Г.Г. Основи сучасної гомеопатії: навчальний посібник. - К.: Ходак, 2003. - 200 с.

4. Швабе В Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии.. Гомеопатические фармацевтические средства: пер. с нем. -М., 1967.-373 с.

5. Базы гомеопатической фармации/А.И.Тихонов, С.А.Тихонова и др.; Под ред. А.И.Тихонова.--Х.: Изд-во НФАУ; Золотые странички, 2002. --574с.

Дополнительная

1. Ганеман С. Органон докторского искусства: пер. с англ. - М.: Атлас, 1992.-205 с.

2. Масару Эмото. Потаенные коды кристаллов льда/Перев. с англ Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии..-- М.:ООО Издательский дом "София", 2006.-- 96с.

3. Масару Эмото, Флиге Юрген. Исцеляющая вода: Информация--вибрация--материя/Перев. с нем. --М.:ООО Издательский дом "София", 2007. -- 144с.

4. Чекман И.С. Гомеопатия и современная фармакология//Украинский гомеопатический ежегодник.-- Том 1.-- Одесса,1998. -- с.68-71.

5. A strategy for research in Homoeopathy. - European Committee for Homoeopathy Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии., 1997. - 22 p.

6. Coulter H.L. Homoeopathic Science and Modern Medicine.- North Atlantic Books, Berkeley, California, 1981.- 66 p.

7. Шаретт Ж. Практическое гомеопатическое лекарствоведение: пер. с фр. -Смоленск: Гомеопатическая медицина, 1997.-479 с.

Интернет-ресурсы

http://lib.mexmat.ru/books/20642/ Цехмистро И.З., Штанько В.И. Концепция целостности//Электрическая библиотека Попечительского совета механико-математического факультета Столичного Муниципального Института

http Методика организации учебного процесса на практическом (семинарском) занятии.://ru.wikipedia.org/wiki/Принцип меньшего деяния

http://homeoint.org/kotok/homeopathy/history/pirogov1.htm

http://www.homeopatica.ru


metodika-obucheniya-barernomu-begu-detej-na-etape-nachalnoj-podgotovki-referat.html
metodika-obucheniya-doshkolnikov-applikacii.html
metodika-obucheniya-dvigatelnim-dejstviyam-malchikov-mladshego-shkolnogo-vozrasta-na-osnove-integracii-skorostnih-i-koordinacionnih-sposobnostej-13.html